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共育一朵玫瑰(叶叶)
——2020年11月校级家长会报告
字体【 】  编辑日期:2020/12/22    编辑:新普京电子家校    阅读次数:次    [ 关 闭 ]

共育一朵玫瑰

——家校携手,构建新普京电子家校共育立交桥

(市新普京电子党委副书记  叶叶)

 

导言:孩子的现在与未来

孩子,是鲜活的生命体;教育,是为生命体终身发展奠基的过程。

孩子来源于家庭,抚育于父母家人;家庭教育是学校教育的基础和源头。

孩子走向社会,要成为一个健康的社会人,学校教育是家庭教育的延伸和拓展。

孩子成长的目的是迈向他的未来,家庭和学校是协同孩子找到属于自己的生命方式的共育者。

孩子的现在,正在攀登人生中一座名为“高考”的山峰,峰高岭峻,总有很多人心生焦虑;然而,孩子的未来,要去往更远更高的山峰,当立于下一座峰顶回望从前时,他会发现,高考那座小山,不过是人生旅途的一个台阶,一道风景。孩子的高中三年,不过是他成长路上的一个音符,一场历练,一次洗礼。比要求孩子努力登顶更重要的,是督促他练就好身体,调整好心态,掌握好技能,防范好风险:这是登顶的前提和基础。

在协同孩子攀登高峰这条路上,家庭和学校,比肩才有力量,携手方能共赢。

从家庭到学校,孩子角色也在发生切换。如果把孩子比作一株玫瑰,那么在家是盆栽,在校是地栽:盆栽是一株,父母园丁一心一意,精心呵护,为他遮风挡雨;地栽是一片,教师园丁一视同仁,用心打理,但让他经历风雨,磨砺成材。

让玫瑰开花,是两位园丁共同的心愿。但也应认识到:花,并不是玫瑰的全部。

很多时候,我们曲解着自己生命的内涵,也同样曲解着孩子生命的内涵,把生命中某些东西看成我们和他们生命的全部:分数、名次、声誉、地位、财富、婚姻等。拥有好看的分数、可观的名次、响亮的声誉、崇高的地位、丰厚的财富、幸福的婚姻,固然为人生美事,但若只在意最终开出的那朵花,就会忽略它的根茎、枝叶,还有那可能会扎破手的刺。人生的意义纷繁复杂,哪里是一个绽放的花苞可以代表?生命的内涵温暖丰富,更不是简单冰冷的唯分数唯升学的尺度可以衡量的。

一株玫瑰,如果它的土壤养料充足,根系就足够健康,茎叶就足够壮大,它也就会自然有足够的能力吸收养分。开花只是时间问题,我们要做的,就是培土,修枝,理叶,静待花开。 

致高三孩子家长

家长们可能极为关心高三这后半年,我的孩子还能不能进步,想知道作为家长在这一阶段该做些什么?今天想和高三的家长们交流两个内容,一是高三的孩子们可能存在的问题,二是给高三家长的建议。

一、你真的了解你的孩子吗?

大部分高三孩子可能存在长期焦虑、负面情绪、人际关系处理不好等问题,表现为:

1.学习压力大,睡眠不好,记忆力下降。2.情绪不稳定,易躁易怒。3.临考前心理状态不稳定,易紧张。4.免疫能力下降,易生病。5.和同学或家长关系紧张,易出现偏激行为。

二、给家长的建议:“学习成长型思维,允许失误和挫折”。

孩子是家长的“复印件”,孩子的很多思维方式、行为习惯耳濡目染于家长。家长如果想解决孩子身上的问题,首先需要去解决自己身上的问题。只有先从自己身上去努力,才可能让孩子渐渐发生改变。

有一本书叫《终身成长》,作者是斯坦福大学的心理学家卡罗尔·德韦克。书的核心是把每个人从过去的固定型思维变成成长型思维。固定思维是:我必须每次成绩都上升,必须考上大学,必须考上好大学,这会导致有了问题大家相互责怪,当事人推诿责任。而成长型思维则是“我们从中可以一起学到点什么”。

家长们是不是有这样的经历,当看到孩子带回令你不满意的分数,你会说“数学怎么考这么差?不是都给你请了家教吗?”“我天天陪着到深夜,你怎么就学不好呢!”“我辛苦挣钱,你怎么还是不懂事,这么不听话呢?”事实上说话人并没有意识到,这些话的深层意思是:该做的我都做了,我没有责任,做不好,都是你自己的错。在这样的话语背景下成长的孩子,开始也许不说话,但你发现他渐渐会辩解,“家教老师教得不好,没什么用”“我们老师出差都一周了还没回来,临时的老师我们不适应”甚至会理直气壮地怼你说“你自己就找的这样的工作,凭什么要我考好大学”。

在困难面前,家长的逃避和推卸责任,会让孩子无所适从,同样地,他看待这次考试失误的视角就会和家长一样,去寻找这次责任可以由什么外在原因来承担,而不是静下心来,分析能得到什么。这会使孩子太在乎结果,对自己太苛责。当一个人太喜欢责怪自己的时候,会对学习产生负面情绪,比如“为什么老师讲了好多次我就是学不会”。实际上,他如果能静下心来分析自己的解题过程,他会发现他已经记住一些了,只是还有一些方面需要再去完善。挫折面前,如果孩子能好好认识自己,认可自己的进步和点滴所得,就会找到自信,就会继续去记那些还没记住的,一点点地进步。

学习成长型思维,建立终身成长的心态,不仅仅是当好的父母,更重要的是你会发现你也开始善待自己,从工作中,人际交往中,你会发现自己的改变,你心态好起来了,心态好起来,心情好起来,心情好起来,有更多的余力和耐心去倾听孩子、帮助孩子、给孩子力量。


致高一高二孩子家长

    今天的家长会,是家校共育的序幕,学校将精心打造新普京电子家校共育平台,调研家校共育需求,探索共育方式,力求内容的针对性,充分利用校内外资源,解答家长疑惑,回应家长关切。在这里,也欢迎和希望家长关注新普京电子的公众号,了解学校动态,关心学校工作,积极参与学校组织的家校活动,一同为培育孩子努力!

第一次校级家长会,想和高一高二的家长们就三个关系达成共识:一是孩子与班级的关系,二是家长和孩子的关系,三是家长和学校的关系。

一、孩子和学校的关系:在家是唯一,在学校是之一

    孩子在家里是“唯一”,按理说,家庭应等得起孩子的成长,但其实不然。

    孩子到学校,就成为“之一”,那些成长得快的孩子往往是一步领先,然后步步领先。

    一旦到了学校,竞争便无处不在,这个时候,家长是否能转变已有的把孩子当“唯一”的看法,去适应“之一”的现实呢?

    孩子在学校是之一,不能以为把他送到了学校,有了什么样的老师来教他,他就可以提升到什么层次。一个班几十个人,在学习上,如果你的孩子是在爬,那老师们会帮他爬得更久;如果你的孩子在走,老师们会帮他走得更远;如果你的孩子在跑,老师们会帮他跑得更快;如果你的孩子在飞,老师们是去帮你飞得更高。但老师不可能强迫他从爬变成走,从走变成跑,从跑变成飞。

    二、自己和孩子的关系:孩子是父母的“复印件”

余华曾说:“一个人的童年是决定他一生的,决定命运的最好时机就是童年。”

奥地利心理学家阿德勒说:“幸福的人,用童年治愈一生;不幸的人,用一生治愈童年。”

我们每个人的生命方式以及和身边的世界怎么相处,都能从童年与父母的相处方式中找到答案。

孩子和父母相处得久,孩子的行为习惯、思维方式、情绪处理的方式,都是父母相关方式的投射。父母如果上班迟到早退,孩子恐怕也没有什么时间观念;父母如果常常争吵,孩子恐怕也会常常情绪不稳定;父母如果常常抱怨自己的同事、领导或工作,孩子往往也处理不好和周遭的关系。这也是很多专家呼吁重视亲子关系的原因。

父母每天都在用语言定义和描述着孩子,“说你行,你就行,不行也行,说你不行,你就不行,行也不行”,你如果用“你怎么就爱撒谎”“你怎么这么懒”“你就不是学习的料” 等负面言辞来定义孩子,孩子会逐渐变成你所定义的样子。有的孩子正是被这些语言“驱赶”,最后成为了这些语言所“塑造”的人。

高一高二,学业压力不是特别繁重,是家长们完善亲子关系的时期。亲子关系不错的家长,可以把注意力的一部分放在帮助孩子规范行为、增强心理素质、养成自主学习习惯、支持孩子参加学校组织的各种有益的活动和课程上。亲子关系紧张的家长们,可以趁这个时期多重视鼓励和陪伴孩子,改善亲子关系,为孩子进入高三后专注地冲刺奠基。

    三、家长和学校的关系:彼此信任,彼此赋能

家长和学校之间的关系,既不是学校迎合家长,也不是家长配合学校,而应该是爱与信任:家长爱学校,学校爱家长,学校信任家长,家长信任学校。

回到孩子和家庭的关系上,孩子在家庭中得到爱的安全感和信任的归属感,他的内心一定有爱的动力。同样,老师、学校在家长这里得到爱的信任与安全感,得到家长正面的鼓励与肯定,会动力满满,信心十足,正如家长获得老师和学校的爱与信任一样。所以,让我们彼此给予对方爱与信任,家校携手共育,陪孩子一起成长。

 

尾言:家校携手,共育共进

    家校携手,共育共进,这将是我校助力学生成长的基本思路。下一步,学校会考虑在校园网设置“我有一个问题”的窗口,汇总家长提交的关于自己和孩子间存在的难以解决的问题,学校将成立专门的团队来为家长答疑解惑;同时考虑针对一些家长提出的有价值的、共性的问题,开设家庭教育讲座,面对面沟通交流;还考虑设置家校读书会,一同学习成长。

在教育路上,家长、老师、学生应各司其责,各安其位,扮演好各自的角色。每个参与其中的人,无论是孩子,老师还是家长,都能在这个过程中发展自己。

家校协同育人,大人自己得到提升,孩子收获成长,这是共育的终极目的。这样的教育氛围中培育出的孩子,能找到自己未来正确健康的生命方式。

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